Учитель

[catok]

Корея, Китай, Япония -   страны Востока, в которых наиболее ярко выражен феномен устойчивости общества к самоуничтожению в результате политических, военных или экономических перемен ...

Пишет

plotnikk

 

... Сменяются  правители, может меняться политика, страна может быть завоевана ,оккупирована  , расчленена и вновь объединена, но само общество ,его культура, язык, обычаи и традиции  бережно сохраняются. Смена политического вектора  на противоположный,  не приводит к разложению содержания, самоуничижению и самоуничтожению самого общества.

   В чем секрет такой  устойчивости.  Не могу сказать, что знаю все , но один явно лежит на поверхности- это уровень уважения в обществе труда учителя (мастера) .  Одним из главных заветов ,почитаемого в Китае Конфуция  являются его слова об учителе:
   «Труд учителя выше труда воина. Воин защищает государство, учитель создает воинов и само государство».  И в соответствии с этим наказом государственная политика при любой идеологии  самое почетное место  всегда уделяло учителю.  Учитель в Китае и сегодня не только пользуется огромным уважением, но и обеспечивается со стороны государства на ранг выше командира воинского подразделения. Китайская  культурная революция  не вела к уничтожению привилегированного положения учителя в обществе, самого его статуса, а ставила цель- укрепить его.  Правильно ли она проводилась, не правильно , когда сотни тысяч ученых и учителей отправлялись на принудительные работы , репрессировались и сгонялись  в сельские районы для  обработки риса – иной вопрос.  Те, кто проводил эту политику ,объясняли её борьбой с оторванностью от реалий жизни интеллигенции  и таким образом пытались  её перевоспитать  до уровня соответствия высокого статуса учителя.  То есть вопрос не стоял об его уничижении.
   В императорской Японии еще в 14 веке  был издан указ по которому учитель(мастер) имел статус выше чиновника и приравнивался  к дворянскому сословию. Ведь именно мастера , учетиля и тянут , вытягивают за собой все общество, и если их положение позорно , если они нищи , голодные , то общество обречено на гибель , а государство на  разложение  и самоликвидацию как таковое.И потому учитель (мастер) и сегодня в Японии самая уважаемая и профессия и звание, а Япония не перестает удивлять весь мир своими научными,технологическими и социальными успехами. Что впрочем  характерно и для двух Корей и Китая.

 А у нас ...Originally posted by ibigdan at Зарплата российского учителя

via ru_teacher

Вот и

anastassia_jm  пишет

http://fai.org.ru/timeline/MIG/Polojenie%20uchitelei%20v%20Rossiiskoi%20imperii.html
А вот до революции: Таким образом, максимальный размер учительской зарплаты мог теперь быть весьма существенным: учитель с высшим образованием и 20-летним стажем работы, проводивший 6 дополнительных уроков (сверх нормативных 12-ти) и исполнявший должность классного наставника, получал 3550 руб. в год. Для того, чтобы адекватно оценить эту цифру, следует заметить, что в том же 1902 г. средняя зарплата индустриальных рабочих в империи за год по разным отраслям варьировала от 156 до 400 руб., в среднем - 255 руб. В Московской губернии в 1903 г. среднегодовой заработок рабочих составлял 252 руб. 79 коп. Тогда же, в 1902 г., в Москве гречневая крупа продавалась по 1 руб. 12 коп. за пуд,ЗА ПУД! А пуд это 16 кг, т.е. за 16 кг! пшено стоило 1 руб. 06 коп., мука ржаная - 1 руб. 04 коп., мука пшеничная – 1 руб. 60 коп., говядина - 4 руб. 55 коп., свинина - 5 руб. 31 коп., масло коровье - 13 руб. 83 коп., масло подсолнечное - 4 руб. 05 коп., яйца - 25 руб. 50 коп. за 1000 шт.. Таким образом, заслуженный учитель с зарплатой 295 руб. в месяц, что было в 14 раз больше средней зарплаты рабочего, мог купить (или - или): гречки - 3456 кг, пшена - 3020 кг, муки ржаной - 3356 кг, муки пшеничной - 1858 кг, говядины - 826 кг, свинины - 661 кг, масла коровьего - 271 кг, масла подсолнечного - 957 кг, яиц - 10000 шт. Даже начинающий учитель без высшего образования, не исполняя должности классного наставника и не ведя дополнительных уроков, получал за свои 12 уроков в неделю зарплату в 3 раза выше, чем среднестатистический рабочий, и на эту месячную зарплату можно было купить более 175 кг говядины. Очевидно, что государство обеспечивало учительскому корпусу средней школы вполне достойный уровень жизни.
При этом учитель не платил квартплату.